语文课文是小学语文阅读教学的重要材料，语言优美、内容丰富，因此，教师可借助课文渗透写作教学，训练学生的表达能力、结构能力和写作能力。
小学三年级是由字词学习到分析理解课文的过渡阶段，也是学生作文的起步阶段，俗话说：“作文是语文的半壁江山。”其重要性不言而喻。
一篇篇经典的课文也是学生写作的范文，在滋养学生心灵的同时，还具有榜样与示范作用。依托教材，学习课文的写作方法是学生习作的最好方式。
教师可围绕课文中的重点段落，带领学生反复朗读并进行指导分析，让学生明白作者是如何具体描写景物的，思考如何将写作方法运用到自己的片段描写中。例如，在统编版小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》这一课的教学中，教师可围绕作者描写鱼好看极了这个自然段，让学生朗读、分析文本，找出鱼的颜色、动作等，明白作者是如何表现鱼的色彩美、动作美的；课文《美丽的小兴安岭》中，作者按照时间顺序描写了小兴安岭的四季，通过树木、溪水、小鹿等事物表现春天风景的优美，学生可以参照课文，选取多种景物和典型的描写方法加以运用，达到学以致用的效果。
经典的课文本身就是写作技巧与写作内容完美的结合。在课文教学中，教师不仅要带领学生感受文中写了什么，更重要的是引领学生分析文章是怎么写的。在教学《海滨小城》这篇课文时，有3个自然段的开头分别是：“小城的庭院栽了很多树”“小城的公园很美”“小城的街道也很美”，这三个句子都是段落的中心句，后文根据中心句内容铺展开，教师可给学生出示“火车站的人可真多！”“夏天的夜晚可真美！”等句子训练学生围绕中心句表达的能力。
《荷花》这篇课文中写到：“有的才展开两三片花瓣。有的全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”教师可以让学生学完这段话后，用“有的有的有的”来描写另一种花。
语文教材中很多具有典范写法的文章或段落，可作为教材的“延伸资源”，因此，阅读课不仅是读一读文章或段落而已，教师要充分利用好教材内容，加强学生的语言训练和写作指导，激发学生的写作欲望，在学习课文的过程中提高学生的作文能力。
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